1012學習心智圖背後心理學的基模理論

學習心智圖背後心理學的基模理論

心智圖學習心智圖背後心理學的基模理論
有了基模，能建構出自我的知識樹
基模越廣泛越多，學習力、吸收力越強
合作學習：去比較自己的學習內涵和別人不同處，很難
評量是學習的起點，美國發展的多元評量也沒有一定哪一種好
數位教材最難的在於如何評量
數位學習強調是否落實個別化學習，數位學習單一評量作法反而變成扭曲個別化的效果
模組化、階層化來切割知識內涵，或者說分出學習的基模（知識樹的出發），似乎可解決數位學習的評量限制
(但階層化知識容易引起迷思概念，錯誤的基模引發迷思，有些知識基模靠電腦連結，不若人腦的連結)
多重管道學習是互補的方式


數位學習趨勢有二：特殊學習規劃、中間路線

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到學術加值網尋找中英文摘要
1.中文摘要包含哪幾個（四個）部分？
搜尋到

a.吳叔鎮。2011。悅趣化數位學習對國小高年級學童自然與生活科技領域學習成效之影響
包含研究目的、研究工具、研究結果、研究結論

b.蘇嘉玲。2010。悅趣化數位學習對國小教師使用行為意向之探討
包含研究背景、研究目的、研究工具、研究結果

c.曾雪如。2010。探索網路悅趣化學習及自主學習成效之研究
包含研究背景、研究目的、研究工具、研究發現

盧重佑。2009。悅趣化合作學習融入國中英語補救教學研究
包含研究目的、研究工具、研究結果

林天佑校長撰寫apa第六版格式提及
摘要部分依文章性質不同而異，
（1）實證性文章之摘要內容包括：研究問題、研究對象、研究方法、研究發現（含效果值、信賴區間及∕或顯著水準）、結論與建議；
（2）文獻分析或後設分析文章之摘要內容包括：研究問題、分析之規準、文獻選取之依據、研究結果（含主要效果值）與效果值之主要調節變項、結論（含限制）、建議；
（3）理論性文章之摘要內容包括：理論的內涵及∕或原則、理論對實證結果的解釋程度、結論（4）方法論文章之摘要內容包括：相關方法之討論、本方法之特性分析、本方法之應用範圍、本方法之統計特性（如強度、考驗力）；
（5）個案研究之摘內容包括：研究對象及背景特徵、個案之問題性質或解答。

2.英文摘要與中文摘要有何不同？

林天佑校長撰寫apa第六版格式提及
英文摘要（abstract）的字數，視期刊而定以150-250字為上限，敘述時依內容之重要性順序呈現，不分段落（起始行不縮排），有數字時，除字首外全部採用阿拉伯數字。摘要的撰寫應力求忠實反映本文內容，用詞精簡明確，且不添加作者本身的意見，採敘述方式而非條列方式撰寫。但學位論文摘要，因內容較多可分段敘寫，本文作者建議以一頁為原則。\

英文摘要文法語法大多用過去式，中文論文英文摘要在中文摘要後，英文論文英文摘要在中文摘要之前。